• Россия, ст Калары
Позитивные результаты учебной деятельности как учителя биолога
Доля учащихся освоивших программу по биологии по годам
2010-2011уч.год – 100%
•2011-2012учгод - 100%
•2012-2013уч.год - 100%
•2012-2014уч.год – 100%
•2014-2015уч.год - 100%
•2015-2016уч.год - 100%
Доля учащихся освоивших программу по биологии по годам на «4» и «5»
2010-2011уч.год – 56%
2011-2012учгод - 64%
2012-2013уч.год - 66%
2012-2014уч.год – 72%
2014-2015уч.год - 68%
2015-2016уч.год - 69%
Позитивные результаты учебной деятельности как учителя -дефектолога
показатели
1.Внимание.
Концентрация внимания способен ли ребёнок концентрировать внимание в ходе выполнения на задании.Оценка 0-1-2-3-4-5-6-7-8-9-10.
Устойчивость внимания – отвлекается ли ребёнок на посторонние раздражители в ходе выполнения задания. Оценка 0-1-2-3-4-5-6-7-8-9-10.
Переключаемость внимания – легко ли ребёнок переключается с одного вида деятельности на другой. Оценка 0-1-2-3-4-5-6-7-8-9-10.



2. Память.
 В данном разделе по 10-бальной шкале количественно оценивается способность ребёнка к произвольному запоминанию. Степень развития механической памяти при запоминании стихов, текстов и пр. Скорость и прочность запоминания социальных умений и навыков и т.д. 1-2-3-4-5-6-7-8-9-10.

3. Мышление. 
По 10-бальной шкале количественно оцениваются мыслительные способности ребёнка. Как правило, мышление у детей с проблемами – конкретное. Однако они способны устанавливать элементарные причинно-следственные связи в бытовой обстановке.
Низкий уровень 0 - 3. Оценка в пределах этого уровня ставится в том случае, если ребёнок практически не владеет операциями наглядно-действенного мышления (наложение, приложение, зрительное соотнесение). Использует в деятельности метод проб и ошибок
Средний уровень 4 -7.  Оценка в пределах данного уровня ставится, если у ребёнка сформированы операции наглядно-действенного мышления;
Высокий уровень 8 -10. Оценку в пределах этого уровня ставят, если ребёнок хорошо владеет операциями наглядно-действенного и наглядно-образного мышления. Умеет устанавливать связи и отношения между предметами и явлениями.
4. Речь.
По данной шкале оценивается способность ребёнка к пониманию обращённой к нему речи, чистота речи (чёткость и правильность звукопроизношения), лексическая сторона речи, умение рассказывать и пересказывать.
Понимание речи.  Оценка 0-1 отражает полное непонимание обращённой и контекстовой речи. Оценка 9-10 свидетельствует о том, что ребёнок понимает произнесённую речь. Оценки до 5 баллов отражают среднее понимание (понимает, но не всё). Оценки после 5 баллов отражают достаточно хорошее понимание речи.
Чистота речи.  Оценки 0-3 отражают полную «кашу» во рту или немоту. Оценки до 7 баллов отражают речь недостаточно чистую и внятную, наличие логопедических проблем и слишком быстрый или слишком замедленный темп речи. Оценки после 7 баллов отражают достаточно внятную соразмерную речь с правильным звукопроизношением.
5. Психомоторное развитие.
В этом разделе исследуются индивидуальные особенности и состояние психомоторной сферы.

Мелкая моторика руки. Объект наблюдения – движение пальцев и кистей рук, оценивается способность ребёнка удержать лёгкий не мелкий (крупный) предмет. Способность контролировать силу   сжимания карандаша (ручки) при письме. Нет ли искажения начертания и размеров букв и цифр при письме. Может ли ребёнок рисовать, вырезать и тд
6. Учебные навыки.
Письмо: каллиграфические навыки; усвоение начертания рукописных букв; оценивается уровень учебных достижений ребёнка по чтению, письму.
7. Оценка достижений предметных результатов

РЕЗУЛЬТАТ
2016 - 2017 уч.год 4 «И»
Ребенок не может концентрировать внимание в ходе выполнения задания, отвлекается на посторонние раздражители, ребенку сложно переключится с одного вида деятельности на другой.
2017 - 2018 уч.год 5 «И»
•Ребенок может концентрировать внимание в ходе выполнения задания, не отвлекается на посторонние раздражители, ребенок без усилий может переключиться
• с одного вида деятельности на другой.

2017 - 2018 уч.год 5 «И»
•Ребенок может запомнить тексты и пересказать с помощью взрослого, социальные умения и навыки знает и использует в быту.




2016 - 2017 уч.год 4 «И»
Детинедостаточно владеют операциями наглядно-действенного мышления. Используют в деятельности метод проб и ошибок.
2017 - 2018 уч.год
•Дети способны устанавливать элементарные причинно-следственные связи в бытовой обстановке.
•Умеют устанавливать связи и отношения между предметами и явлениями.





2016 - 2017 уч.год 4 «И»
Дети частично понимают обращённую к ним речь. Не достаточно четко и правильно могут рассказывать и пересказывать  
Речь медленная скудная (односложные фразы), ошибочное применение слов. затруднения в изменении слов.
2017 - 2018 чуч. год. 5 «И»
Дети понимают обращённую к ним речь. Достаточно четко и правильно могут рассказывать и пересказывать .
Речь достаточно развитая ,не всегда правильное соотнесение слов с предметами и действиями. Могут употреблять фразы и сложные предложения.
.

2016 - 2017 уч.год 4 «И»
Могут держать в руках карандаши, ручки, но не могут контролировать силу сжимания, карандаша, ручки ,есть искажения начертания и размеры букв и цифр на письме.





Письмо: были ошибки в начертании рукописных букв, цифр.
Читают по слогам.

Минимальная динамика развития в освоении одной операции, действия.Д ействие выполняется ребенком со значительной помощью взрослого

Распространение собственного педагогического опыта
Форма проведения
1. Олимпиада для учителей биологии и экологии

2. Смотр-конкурс учебных гербариев

3. Научно-прктическая конференция « Об охраняемых территориях»

4. Экологическая конференция

5. Районное методическое объединение учителей биологии

Тема
1. «Доступ к локальным культурам посредством сетевой образовательной модели развития и поддерживания культурного многообразия».

2. Качественное определение видов.

3. Выступление по теме « Растения Красной книги на Каларской территории.

4. Исследовательская работа по теме « Колба и ее пищевая ценность»

5. Выступление «Инновационный подход к преподаванию биологии в условиях ФГОС»
Разработка и использование авторской методики
Рабочие программы
1. Рабочая программа по биологии 6 - 9 классы.
2. Рабочая программа экологического воспитания учащихся 1 - 9 классов.
3. Программа кружка эколог исследователь.
4. Спортивно- оздоровительная программа «Я и мое здоровье».
5. Рабочая программа по основам жизнедеятельности 5 - 9 классы.
6. Рабочая программа по технологии (мальчики) 5 - 8 классы.
Индивидуальные рабочие программы для детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью(надомное обучение).
1. Рабочие программы по курсу математики 4 - 6 классы.
2. Рабочие программы по чтению 4 - 6 классы.
3. Рабочие программы по письму 4 - 6 классы.
4. Рабочие программы по ОБЖ 5 - 6 классы.
Индивидуальные рабочие программы для детей с легкой отсталостью (надомное обучение).
1. Рабочие программы по курсу математики 7 класс.
2. Рабочие программы по чтению 7 класс.
3.Рабачие программы по письму 7 класс.
4. Рабочие программы по биологии 7 класс.
5. Рабочая программа по истории Отечества 7 класс.
6. Рабочая программа по географии 7 класс.
Программа экологического воспитания учащихся 1 - 9 классов
1. Программа кружка « Эколог исследователь».
Программы по внеурочной деятельности.
1. Спортивно-оздоровительное направление «Я и мое здоровье» - 1- 4 класса;
2. Общеинтелектуальное «Почемучка» - 1 - 4 класса.